主要是作文促法，也就是先让学生作文，再通过作文评讲，来课文......

这样下来，他们班的平均分还是达到了75分，其它三个班分别为79，66和68。

叶峰想，事已至此，再瞒下去就不对了，便坦诚告诉他们：

三位同事心里张起来，杨老师有些尴尬笑：

“但还在试验摸索阶段，还没有总结成经验，当然也没有推广，也不为人知。”

“是啊，看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻人学习啊。”

丁老师对杨老师说：

这样几节课下来,一些原来底很差，对语文不兴趣的学生，慢慢来了兴趣，也觉得自己提很快，越学越有劲，越学越得法。

表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却也不敢放松，他们开始偷偷给学生补课，印发练习题，增加小结次数，防止二4班赶上来，丢他们的脸。

叶峰向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后，开始悄悄试行他的这教学方法。

试行前，叶峰在班上对学生们说：

“叶老师，你批得这么严格，这题目这样答，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么？分数加得对不对啊？”

“你跟叶老师叉复一遍，分数重新加一下。”

丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：

“哈哈哈。”

“不得了，二4班平均分达到了79分。”

叶峰探讨怎样的语文速成法？

杨老师照自己的标准，把二4班的试卷重新批一遍，分数加两遍，一平均，他吓了一：

老师们再次爆发一阵大笑。

“对呀。”

为了不让其它三位老师过于惊讶和嫉妒，叶峰有意批得严格一些，答得不是最准确的答题不给分。

一个多月后，二年级组长丁老师考卷行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。

“年轻人就是喜标新立异啊，这也没有什么错。”

笑完，中语文教研组组长丁俊超蓄批评：

叶峰一本正经声：

是不一样啊，志向远，脑灵活，桀傲不羁。”

“哈哈哈。”

“什么？”

为了避免同事的误解和妒嫉，叶峰平时非常低调，有语文教学方面的问题，总是虚心向他们请教。

坐在中语文组办公室里的七名语文老师个个掉过来看着他，然后面面相觑，爆发一阵大笑：

叶峰平静回答：

“在这个学期期末考试成绩来前，你们不要把我的教法说去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。”

“我想了一个新的教学方法，我把它称为叶氏教学法。”

“应该不会错。”

“叶老师，你是怎么教的？这样下去还了得？你们班不仅要超过我们，还要把我们远远甩在后面，你让我们的脸往哪儿搁啊？”

笑完，丁老师有些严肃地问：

“叶氏教学法，是你自己命名的？”