会不约而同的产生这种心理，促成这些微妙而不可言说只能意会的无形“霸凌”。

这些人里，甚至还有老师带头。

而学生心理，是绝不容忽视却常易被忽视的地方。

生物老师很明白这个排位的最大缺陷在哪儿，过于泾渭分明，不一定是好事，“你说会不会有人觉得，坐中间的就是好学生，坐两边的就是差学生。”

她立刻点头，“会，肯定会，今天我们班主任就有点这意思…”

尽管学校多次提倡、对外口号喊的都是不以分数论英雄，更不允许老师们仅仅靠分数把学生分成“好生”和“差生”。

然而口号是一回事，现实又是另一回事。

永远有人，会在提到成绩不好的同学时，张口便是“那个差生”。

对于心思敏感的青少年，标签化基本起不到积极作用，很大程度上只会造成反作用。

“好和差这种评价非常不全面。”生物老师话里话外都是对这个排位的不赞同，“再就是家长，估计有些成绩不错的家长并不情愿自己的孩子和成绩较差的同学坐一起，但能理解。”

总而言之，这个排位，看似有理，背后实则容易引发各种新矛盾。

她慢慢消化刚刚新接收的这些内容，琢磨道，“听你这么一说……感觉这样排位真的不太好耶……”

看她小脸愁的，他们老师都还没这么愁呢。

生物老师笑着捏捏她的小脸蛋，“别想太多，估计后面会调整，不会照搬其他学校做法。”

“噢……”

“这次排位你坐中间吧。”

“你怎么知道？！”

话才出口，她便有些小期待地翻身趴到他x膛上，有些紧张地小声问:“老师你……知道我历史98吗？”

他笑起来，亲了下她额头，“当然知道，我知道你的所有成绩。”

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她突然有些不好意思，感觉自己在故意炫耀似的，他笑着顺了顺她的额发，“知道你文科优势大，但这次还是出乎我意料的好，作文也写的很好。”

她大惊，“你怎么还看我作文啦！”

“年级优秀高分作文案例，你们语文老师已经拿到我们理科办公室炫耀两天了，让所有理科老师挨个拜读。”

“……”她捂脸，有种被公开处刑的羞耻感。

生物老师的声音从头顶上传来，带着些少有的嘚瑟，“但是她失策了，我一点不觉得惭愧，我很高兴，很自豪，为我nV朋友的文笔骄傲。”

在其他人和语文老师cHa科打诨互打嘴仗的时候，只有他，坐在自己座位上，安安静静，认认真真看完了她那篇作文的每一个字。

成熟老练，透着她这个年龄段的学生没有的通透。

他一字不落的看了两遍。